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与自闭症孩子分享阅读

我要回复发布于 2017-07-01读写训练


分享阅读是20世纪60年代,由新西兰教育学家Holdaway提出的一种学龄前儿童的阅读方式。指在轻松、愉快的亲密气氛中,成年人和儿童不以学习为外显目的,以培养幼儿的阅读兴趣、习惯、发展他们基本的阅读能力为主要目的共同活动。


分享阅读以成年人为儿童逐字朗读为主,经多次重复之后,随着儿童对故事情节和语言的熟悉性增加,逐步提高儿童对阅读活动的参与水平,使其在整个阅读中发挥越来越大的作用,并最终过渡到儿童自己独立阅读。


对正常人而言,阅读能力的培养就是一件慢工出细活的工作,更何况自闭症孩子。因此,在孩子低幼阶段我不急于让她掌握多少阅读的技巧,只想培养她阅读的基本素养以及对阅读的兴趣。分享阅读对培养孩子的阅读兴趣的确起到一定作用。


从我们自己开始进行干预训练以来,一年时间内,我们一共只为孩子找了三套书:《三字儿歌》、《语言启蒙》和《小提的故事》。这三套书和我们的日记卡片一起,成为提高孩子理解能力,积累孩子生活经验的好教材。每一套书阅读的周期大概都在两三个月左右,而培养孩子对书本的感觉也花了好几个月的时间。


我认为,培养孩子的阅读兴趣关键在于给孩子创造良好的阅读氛围,让他们觉得轻松没有压力。分享阅读正是这样的理念。我们的目的不在于要求孩子今天掌握几个词汇或者句子,而是声情并茂地跟她读一个小故事(这一点小杨非常棒,做训练的时候眼神、手势、语气、肢体动作等能充分启发调动孩子,把孩子带进故事情节中),让孩子的各种感官功能充分激活,在成年人语言动作的引导下,孩子会感觉好奇和愉快,慢慢地就会形成温馨和谐的阅读互动。当孩子对故事和简单的文字越来越熟练后,我们再放慢语速或者故意停顿,让孩子自己主动说出后面的内容并及时给予指导纠正。慢慢地,孩子只要很少的提示,就会把整本书的文字自己阅读下来,这样就在不知不觉中学习了文字。此外,恰当地引导孩子观察图画也非常重要。除了可以激发他们的好奇心,培养观察能力之外,还能让他们自己整合信息,通过图像提高理解文字的能力。


阅读是一种创造性活动。真正有效的阅读必须依靠孩子的心智和情感去感知和理解书面符号,把握其意义,以达到阅读的最终目的。对于孩子,特别是自闭症孩子而言,当他们的大脑对信息有足够的存储,才能找到与文本信息相似的模块进行匹配和激活,进而从阅读活动中产生理解、感悟和体会。这当然是个漫长的过程,除了合适的引导和刺激之外,还需要时间的不断酝酿和发酵,因为这本就是一条没有捷径可走的路。


这套《小提的故事》比较贴近孩子的日常生活,对于积累孩子的生活经验很有帮助。这套书构图主次分明,人物突出醒目,没有过多的不必要的细节,配有简单的句子和相关词语的图配文解释。在解释下方,还有为延展孩子思维而提供的简单问题。每一个小故事结束之后,会将整本书的词汇以图文结合的方式总结出来,比较符合自闭症孩子的认知特点,感兴趣的家长可以买来试一试。



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🌳小草 花儿001 豆豆爸爸
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